PENDEKATAN, KAEDAH, TEKNIK DAN STRATEGI PENGAJARAN

Mok Soon Sang 1992, Pedagogi 2  m.s. 8

·         Pendekatan – jalan yang diambil

·         Kaedah – cara teratur, kemas & sistematik

·         Teknik - kaedah membentuk teknik. Misalnya kaedah bercerita = teknik menyampaikan      cerita (gaya); kemahiran menyampaikan cerita; pelbagai teknik.

APAKAH PERBEZAAN ANTARA STRATEGI, KAEDAH, PENDEKATAN DAN TEKNIK PENGAJARAN?

PENDEKATAN = APPROACH   (pp. 58)

• A way to
• Means of reaching
• A way of considering/dealing with
• e.g. a problem: a new approach

TEKNIK = TECHNIQUE (pp. 1257)

• Proficiency or skill in the practical art/science
• e.g. a teacher with a good voice but poor technique
• A way of achieving one’s purpose skillfully.

Apakah Klasifikasi Strategi Pengajaran dan Pembelajaran?

1.      Strategi Pemusatan Guru

2.      Strategi Pemusatan Murid

3.      Strategi Pemusatan Bahan Pelajaran

APAKAH CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN GURU?

·         Guru memainkan peranan penting

·         Komunikasi sehala. Guru banyak bercakap.

·         Kepimpinan guru secara autokratik

·         Pencapaian objektif guru diutamakan

·         Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada penyuburan nilai murni/perkembangan emosi.

·         Penyampaian fakta secara menghafal. Pembelajaran berbentuk mengingat/menghafal.

·         Interaksi di antara murid adalah pasif.

·         Kaedah keseluruhan kelas.

·         Murid-murid kurang kreatif/ tidak berinitiatif.

·         Kaedah & Teknik – penerangan, demonstrasi, syarahan, kumpulan/pasukan, bercerita, keseluruhan kelas.

APAKAH CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN MURID?

·         Murid memainkan peranan penting

·         Komunikasi dua hala. Guru menyoal/membimbing.

·         Kepimpinan guru secara demokratik. Perbincangan/galakan murid memberi pendapat,

·         objektif pencapaian murid diutamakan

·         perkembangan murid secara menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)

·         Ujian formatif digunakan bagi membaiki kelemahan murid.

·         Penyampaian guru untuk pembelajaran bermakna, memahami & membuat kesimpulan,

·         Peluang interaksi di antara murid adalah positif (bekerjasama, bertolak ansur, tolong-menolong)

·         Kaedah kumpulan/perbezaan & minat murid dipupuk,

·         Murid-murid bersifat kreatif/ berinitiatif.

·         Kaedah & Teknik – projek, inkuiri-penemuan, perbincangan, penyoalanan, penyelesaian masalah, simulasi, main peranan, sumbangsaran, kumpulan kecil dsb.

APAKAH CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN BAHAN PELAJARAN?

·         Bahan pelajaran memainkan peranan penting.Pergantungan kepada bahan untuk mencapai objektif pengajaran.

·         Komunikasi/interaksi berlaku antara guru/bahan atau murid/bahan pembelajaran

·         Kecekapan/kemahiran penggunaan bahan pengajaran-pembelajaran diutamakan

·         Penekanan kepada jasmani, rohani, dan kognitif. Murid dilatih dalam kemahiran, kefahaman dan berdikari.

·         Pengajaran bermakna, menarik dan berkesan.

·         Peluang interaksi antara muid banyak. Sifat social yang positif dapat dipupuk melalui kaedah kumpulan kecil – ujikaji, projek, perbincangan dsb.

·         Pengetahuan abstrak dapat dijadikan konkrit dengan adanya bahan-bahan pelajaran

·         Kaedah & Teknik – komputer, bahan cetak, modul, buku teks, buku rujukan, kamus, perakam pita, carta, peta, geraf, spesimen, slaid, video, televisyen, projektor,  dsb.

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI KESEPADUAN?

• Penggabungjalinan
• Proses penyampaian beberapa kemahiran
• Kecekapan melaksanakan aktiviti – membaca, menulis, menghurai, mengira, mewarna, menyanyi, melukis, melabel, mengarang, becerita, berlakon dsb.
• Mendengar, lisan, membaca dan menulis secara bersepadu
• Kemahiran matematik digabungjalinkan dengan kemahiran bahasa
• Ciri-ciri gabugjalin:
• Integrasi beberapa kemahiran
• Prosesnya bersepadu dan menyeluruh
• Aktiviti dipelbagaikan dengan menarik
• Kemahiran utama menjadi fokus
• Organisasi kemahiran fleksibel
• Kemahiran diintegrasikan saling kukuh mengukuh antara satu sama lain.
• Cara mengguna gabungjalin
• Mengenalpasti kemahiran utama & kemahiran sampingan
• Kemahiran utama diberi fokus
• Kemahiran-kemahiran sampingan dikuasai dahulu untuk kukuhkan kemahiran utama
• Kemahiran utama digunakan di peringkat perkembangan pelajaran,  kemahiran sampingan digunakan di semua peringkat pelajaran
• Strategi penggabungjalinan kemahiran hendaklah dirancangkan berdasarkan objektif pelajaran, kebolehan & pencapaian murid.
• Kemahiran-kemahiran diintegrasikan dalam urutan yang sesuai. Setiap kemahiran hendaklah dikaitkan dengan kemahiran yang berikutnya secara lojikal.

• Penyerapan
• Proses mengintegrasikan unsur-unsur isi kandungan daripada dua atau lebih mata pelajaran dalam sesuatu pelajaran
• Isi matapelajaran sains dan kajian tempatan diserap menjadi isi mata pelajaran bahasa.
• Pendidikan moral, Pendidikan seni, Pendidikan jasmani & Muzik juga diserapkan dalam program bahasa sebagai aktiviti sokongan.
• Geografi, Sejarah, Kesihatan dan pendidikan moral diserapkan secara bersepadu dalam Sains /Kajian Tempatan.
• Penerapan Nilai murni , kurikulum akademik disepadukan dengan kokurikulum, kurikulum formal disepadukan dengan kurikulum tak formal.
• Ciri-ciri penyerapan :
• Mengandungi beberap unsur ilmu pengetahuan
• Berbagai unsur diserapkan dalam satu matapelajaran
• Bilangan mata pelajaran dalam penyerapan fleksibel
• Organisasi isi kandungan - Unsur utama dan unsur sampingan
• Proses penyerapan boleh berlaku serentak dengan proses penggabungjalinan.

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN INDUKTIF?

• Mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat kemudian membuat generalisasi/kesimpulan
• Bermula dengan memberi beberapa contoh yang khusus
• Contoh-contoh mempunyai prinsip yang sama
• Murid dibimbing memikir, mengkaji, mengenalpasti & mentafsir maklumat untuk membuat generalisasi/kesimpulan
• Matematik, bahasa dan sains banyak menggunakan pengajaran induktif
• Kaedah inkuiri-penemuan diamalkan apabila mengajar sains
• Contoh kusus ikan emas, udang, sotong, berudu
• Memerhati & mengkaji – bernafas melalui insang
• Mentafsir dan membuat generalisasi – Haiwan hidup dalam air mempunyai insang untuk bernafas.
• Prinsip Penggunaan Strategi Pengajaran Induktif
• Sediakan contoh-contoh yang sesuai
• Soalan-soalan disediakan untuk membimbing membuat kesimpulan
• Guru tidak menghuraikan isi pelajaran, murid dibimbing untuk mencari kesimpulan
• Jenis contoh khusus dipelbagaikan tetapi mengandungi ciri yang sama
• Contoh-contoh khusus yang dipilih haruslah sesuai & mencukupi.
• Murid-murid digalakkan memberi contoh yang sama
• Guru tidak harus memberi contoh sekaligus
• Sediakan alat bantu mangajar
• Penggunaan deria-deria murid dalam aktiviti – lihat, dengar, hidu & sentuh.
• Pengajaran mengikut urutan yang tepat – contoh-contoh spesifik membawa kepada kesimpulan umum.

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DEDUKTIF?

• Strategi Pengajaran Deduktif merupakan kaedah mengajar yang kompleks kerana murid perlu memperolehi kefahaman yang mendalam /mencukupi serta berupaya memilih rumus, hukum, teorem, peraturan yang telah dipelajari dengan tepat untuk diaplikasi pada contoh-contoh khusus.
• Bermula daripada berberapa rumus, prinsip, hukum, teorem/peraturan
• Digunakan kesimpulan baru, generalisasi baru daripda rumus, hukum, peraturan
• Proses pengajaran:
• Prinsip/rumus
• Kaedah deduktif
• Aplikasi rumus/prinsip
• Mendapat rumus baru, prinsip baru dsb.
• Guru memberi tahu murid objektif pelajaran pada peringkat awal,
• Murid dibimbing mengingat kembali hukum, prinsip, teori, peraturan bagi mendapat kesimpulan yang baru/ menyelesaikan masalah.

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN ELEKTIF/ ELEKTIK?

o   Elektif bererti pemilihan, eklektik bermakna bercampur

o   Gabungan pendekatan digunakan

o   Menggabungkan pendekatan indukti dan deduktif

o   Banyak digunakan dalam pengajaran sains dan matematik

o   Boleh gunakan strategi Pusatan guru, Pusatan murid, Pusatan bahan

o   Digunakan dalam aktiviti pemulihan dan pengayaan

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN TEMATIK?

• Pokok perbicaraan/topic utama contoh tema alam semula jadi, tema perpaduan kaum
• Tema dipecahkan kepada sub-topik untuk perbincangan
• kumpulan pelbagai kebolehan
• sama kebolehan
• Tema yang sama dibincangkan oleh
• kumpulan pelbagai kebolehan
• sama kebolehan
• Tema yang berbeza tetapi saling melengkapi
• kumpulan pelbagai kebolehan
• sama kebolehan
• Selepas perbincangan, dapatan-dapatan dibentangkan oleh wakil kumpulan
• Membuat rumusan

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN MASTERI (Mastery Learning)?

• Penguasaan, Kemahiran , Cekap, Lengkap
• Maklumbalas pembelajaran, pengubahsuaian, meningkat keberkesanan
• Faktor pencapaian murid:
• Kebolehan asas
• Kuantiti & kualiti pengajaran/pembelajaran
• Kebolehan memahami pengajaran
• Daya usaha pembelajaran berterusan
• Masa pembelajaran
• Strategi pengajaran – adakan objektif yang jelas dan boleh diukur.
• Pilih kaedah & teknik yng berkesan
• Nilai hasil pembelajaran dengan ujian formatif (diagnostic) dan ujian sumatif berdasarkan objektif pelajaran bagi melihat tahap penguasaan pelajaran.
• Aktiviti pemulihan kepada yang belum menguasai sesuatu pelajaran
• Yang lemah diberi pemulihan dan yang mencapaia objektif diberi aktiviti pengayaan.

---

Kalau Anda Suka Entry Ini Like dan Comment

---